深圳市學(xué)堂科技有限公司(圖)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、平臺(tái)

時(shí)間：2016-03-11

作者：深圳市學(xué)堂科技有限公司

詞條
詞條說(shuō)明
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教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。深圳學(xué)堂科技有限公司新近開(kāi)發(fā)推出的'微課發(fā)布平臺(tái)'軟件，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著**乎尋常的突破。我們從“課”的角度來(lái)理解微課的內(nèi)涵，在“課”基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“微”?！罢n”本身不是一種學(xué)習(xí)資源或材料，而是一種包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)。此外，作為課程，
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鵬學(xué)堂系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為師生提供了互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式，使教師與學(xué)生的交流突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了師資與教學(xué)資源共享，大大提高了教學(xué)效果。服務(wù)器：服務(wù)器程序集合包括web服務(wù)器、主教學(xué)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、文件服務(wù)器、遠(yuǎn)程共享服務(wù)器。根據(jù)用戶(hù)規(guī)模大小，各個(gè)服務(wù)器可以獨(dú)立部署在不同的物理服務(wù)器上，也可以部署在同一個(gè)物理服務(wù)器上?？梢杂靡粋€(gè)物理服務(wù)器同時(shí)承擔(dān)web服務(wù)器、
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微課助手按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。 “微課”類(lèi)型可分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)整理類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)。其他與教育教學(xué)相關(guān)的“微課”類(lèi)型有：說(shuō)課類(lèi)、班會(huì)課類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等。 *表示，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，“微課程”代表著今后教學(xué)模式的發(fā)展方向，值得探索?！安贿^(guò)教學(xué)手段的變化，永遠(yuǎn)不能替代內(nèi)容建設(shè)，微課件發(fā)布系統(tǒng)，只要有好的內(nèi)容，學(xué)生總會(huì)愿意來(lái)聽(tīng)?！敝熘拒娞寡?。什么是
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慕課管理。現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢(shì)有這么幾個(gè)階段。其觀念主義的，行為主義的，行為任務(wù)和行為個(gè)人的。那么觀念主義是一種學(xué)習(xí)理論，他是指人和人，人和資源之間的管理。行為主義是目前慕課用得較多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，微課助手系統(tǒng)，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”