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遠程課堂模塊 界面友好,平臺,操作方便; 安全性與穩(wěn)定性并重; 同時支持寬帶與窄帶應(yīng)用; 支持媒體數(shù)據(jù)流式播放和回放; 支持多種媒體信息同步通信服務(wù); 遠程課堂系統(tǒng)—子模塊 多種課堂方式 可選多種安全模式 視頻傳輸 音頻交互 課堂講稿同步 電子白板 文字聊天 文件傳送 程序共享 實錄與回放 資源管理 服務(wù)器級聯(lián) 視頻點播 靈活的課堂機制 系統(tǒng)支持多種權(quán)限的設(shè)置,在線考試平臺,支持在線投票,全面保
微課的核心價值是促使學生自主學習,微課,促使教師因?qū)W定教。微課教學體現(xiàn)著“先學后教”的教學取向。相對傳統(tǒng)的寬泛的課堂教學,'微課'的問題更集中,主題更**,更適合教師的需要;三是資源容量小。'微課'視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇熒闪鲿车卦诰€觀摩課例,查看教案及課件等,也可將其下載到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習;四是資源'情景化',使用方便。它以教學視頻片段為主線'統(tǒng)整'教學設(shè)計,微課件發(fā)布系統(tǒng),實現(xiàn)
互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,使'翻轉(zhuǎn)課堂式'教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導(dǎo)學生去運用知識。'微課發(fā)布平臺'的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學
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“微課發(fā)布平臺”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源,微課件發(fā)布系統(tǒng),又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教
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